相信大家不止一次听过这样的一句话：自律等于自由，你有多自律，就有多自由。今天我们来谈一谈蒙特梭利中的自律与自由。

    通常情况下我们对自由和纪律的体会    

谈及自由，我们能够想到的就是没有边界，随心，肆意，似乎做什么都可以才叫做自由。但是我们细想一下，又会想到，自由对于不同国度而言又是不一样的。

比如说，在一些国家，男人穿裙子是很正常的，而在别的国家看来则是很怪异的举动。这跟不同国家之间的文化息息相关。不仅仅是在国家之间自由的定义不同，即便是在同一个国家的不同省份区域之间，也或多或少存在着不同的自由。

谈及纪律，我们首先能够想到的是限制，控制，约束，会想到压力，总是给我们一种消极的感觉。而且很多时候，这种压力和约束通常是外界对我们造成的。

    蒙特梭利博士对自由与纪律的理解    

自由：是每一个个体遵循他自己的意愿来行事的权利。而依照自己的意愿去行事的权利是不受外力掌控的。自由这个词的来源是和平。也就是说，自由就是人与人之间能够和平和谐地生活、共处，达到这种状态便是自由。

纪律：纪律discipline的英文单词来自于拉丁文，在拉丁文中，纪律这个词有学习的意思。我们学习控制自己，控制自己的言行动作，这样的一种控制的学习是发生在我们个体内在的。所以纪律不是能够从外在施加到内在的东西，而是需要个体内在需要创造出来的东西，也就是自律。

    自由与纪律的共存    

很多人都会觉得，自由与纪律是两个完全对立的状态，觉得当我们被给予自由的时候，会出现很多的无序混乱，毫无秩序可言。但在蒙特梭利博士通过大量观察得出的结论看来，自由与纪律在个体自然的状态下是并存的。

内在的纪律是孩子在内在进行建构的，而不是用外在的力量进行施压的。如何建立起内在的纪律呢，如果孩子在成长过程中是被动的角色，他是无法自己去建立起这样的内在的纪律的。蒙特梭利说为了让孩子发展出内在的纪律，他需要在一个持续性工作的状态下，只有这样的状态下，他才能够发展出这种内在的纪律。内在纪律是孩子自己为自己创建出来的东西，他需要通过自己的努力，在一个支持内在纪律产生的环境下创造出来。

「实拍蒙特梭利环境中的孩子」

我们在儿童之家环境中的时候，可以看到孩子们各自有不同的需求，他们都是不同的个体，却可以在一个环境中和谐、和平地工作，而成人并不需要告诉他们怎么去做，这样的状态就是和谐、自由的状态。

蒙特梭利博士曾说到过环境中孩子的自由，这个自由不是他们要到达的终点，而是起点。自由不是自己的目标，我们的任务是，指明孩子通向纪律之路。当孩子意识到自由是他的起点的时候，才能更好地去专注、发展自己的完美，进行自我的内在建构，而在这个时候，幼小的心灵发生了奇妙的融合，我们就能看到孩子内在的自律在萌芽，他们会很平和，忙忙碌碌，忘却自我，沉浸在工作带给他的欢乐，他们不在乎自己是否有奖励或者是物质奖赏，因为他们是在满足自己内心所需，这样的动力不是来自于外界，而是来源于自己满足构建自己的需求。而这样的自律，会将孩子带向更加自由的状态，因为他已然能够去做更多的练习更多的事情，在这样的环境中就会更加的自由。

那么一间蒙特梭利教室中，该给予孩子什么样的自由？

当环境中的成人想要给予孩子教具的示范时，孩子是有权利选择是否接受的。因此，成人要想好怎样对孩子发出邀请，使得孩子会追随你，而不是直接拒绝你。这其实也源于孩子对成人的信任，这样的信任从何而来，这来自于你成功的将孩子与环境进行了链接，你成功的将孩子与环境中的你进行了链接。

环境之中提供的工作，都是预备好的，并且是支持孩子自由选择的。孩子在这样的环境中有权利去选择自己想做的工作，在哪里做工作。他们做选择的能力取决于孩子智力的发展，根据他在环境中获得的经验而来的，他的经历就来自于我们给他进行的工作示范。只有当孩子在这个环境中被给予了充足的示范，有了充分的这样的经历之后，他才能够去做出好的合适的选择。

处于0到6岁的孩子需要去发展他们的语言，我们需要给予他们自由，让他们进行交流、沟通、表达、交换他们自己的想法，从而支持到他们语言的发展。让孩子去交流沟通的自由在我们的环境中是非常重要的。

这个年龄段的孩子才开始学会走路，做一些动作，我们的环境必须允许他们进行移动、动作的自由，这会帮助到孩子精致化他们的动作。蒙特梭利的教室区域划分明显，工作桌错落有致，孩子们还可以自由选择在地上用工作毯进行工作。而这样的布局会使得孩子的动作更加协调，他还需要更加强大的意志力，使得自己没有踩踏到别人的工作毯，不撞到工作桌或者是柜子。

当孩子在重复地工作的时候，他是在掌握着这样的能力使他趋向完美，这样的能力能够满足他的需求，对工作的需求、对独立的需求，在这个过程中孩子的专注力得到加深，他的意志力得到加深，动作就能够得到更好的掌控。

社会团体是孩子习得环境规则的重要途径。当孩子在进行社会交往的时候，他们可以学习到如何尊重他人的生活及空间。在环境中，我们允许孩子自发的组合成团体，在这样的团体中习得如何分工，如何协作，如何使自己的言行让一起合作更加舒适有效。

当我们在环境中给予孩子这些自由的时候，我们也需要进一步的思考，自由是需要责任的，需要搭配限制的。我们相应的限制在哪里，自由与纪律的并存的优点在哪里，尺度是什么，当然，这也取决于环境中的成人对自由的理解。如果你在观察一个环境中的孩子时，你是坐如针毡，那么这个教室想必要么是被给予了太无限制的自由，要么就是被给予了过多成人强加的纪律。如果你观察到这个教室中孩子的状态让你觉得很享受，那么说明这个教室的自由与纪律的是处于比较合理的平衡点。

在环境中，我们的孩子有去干扰正在工作的孩子的自由吗？

孩子有没有自由去选择自己没有被示范过的工作？

孩子有没有滥用教具的自由？

孩子有去触碰别人正在使用的工作的自由吗？

孩子是否有不归位教具的自由？

这都是环境中的成人需要去思考的，根据环境中的孩子去思考的。

愿所有的蒙特梭利老师越来越享受和孩子们在一起工作的时光。